Infographie:Choisir parmi les écosystèmes suivants: - Les forêts - Les milieux marins (mers et océans) - Les milieux d’eau douce (rivières, lacs) - Les zones humides (mangroves, etc.) - Les déserts et montagnes Critères: - Avoir au moins 3 membres dans la chaîne alimentaire. - Avoir un ordre clair. - Mettre des détails spécifiques à votre écosystème. (Votre écosystème doit être reconnaissable.) - Choisir des animaux qui font partie de votre écosystème. (Cela démontre votre compréhension de la réalité de votre écosystème.) |
Vidéo:1. Le vidéo doit être d'une durée maximum de 4-5 minutes. 2. Le contenu doit être créatif et imagé. SVP ne pas mettre de texte et le lire. 3. Il explique le parcours de chaîne alimentaire du producteur jusqu'au consommateur principal. (30 secondes à 1 min.) Questions à répondre: - Quels sont les éléments biotique et abiotique dans votre écosystème? (1 min.) - Quels facteurs influencent la présence des éléments dans l'environnement? Pourquoi? (1 min.) - Identifier 2 impacts que la technologie pourrait avoir sur votre chaîne alimentaire. Pourquoi? (1 min. à 1 min 30) |
Attentes:
- examiner, à partir d’observations et de recherches, les interactions se produisant dans un écosystème et déterminer les facteurs qui influent sur l’équilibre de ses éléments abiotiques et biotiques. (Idées maîtresse A et B)
- analyser l’impact des activités humaines, des processus naturels et des innovations technologiques sur l’environnement et proposer des mesures judicieuses qui favoriseraient un environnement durable. (Idées maîtresse B et C)
- concevoir et construire un modèle d’écosystème (p. ex., écobouteille, terrarium de classe, jardin biologique) pour observer et recueillir des données sur l’interaction des composantes biotiques et abiotiques du modèle.
- communiquer oralement et par écrit en se servant d’aides visuelles dans le but d’expliquer les méthodes utilisées et les résultats obtenus lors de ses expérimentations, ses recherches, ses explorations ou ses observations.
- examiner l’incidence de diverses technologies sur l’environnement.
Selon le Curriculum 7e année Sciences: http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/scientec18currbf.pdf
Ressources |
Description |
Ressource 1 : Vidéo capture d’écran (Prezi) |
Le vidéo expliquera le travail en détails pour les élèves. |
Ressource 2 : Infographie (Picmonkey (partagé sur Twitter)) |
Les élèves devront créer une infographie d’un écosystème. |
Ressource 3 : Vidéo (au choix) |
Ils font un vidéo qui a pour but d’expliquer leur infographie et d’expliquer la théorie derrière leur recherche. |
Quelles sont les compétences en littératie numérique visées par votre scénario ?
Les compétences en littératie numérique qui sont visées par ce scénario sont la pensée critique ainsi que la créativité et l'innovation. Il vise également la communication, mais ce n’est pas la compétence principale visée. La créativité est surtout retrouvée au niveau de l’infographie, car c'est un des critères d'évaluation. La pensée critique est un élément essentiel afin de répondre aux questions dans le vidéo.
Précisez votre rôle comme enseignant.e et comment vous anticipez vous assurer que les élèves puissent développer ces compétences numériques.
Comme enseignant, j’anticipe agir à l’image de ses compétences, c’est-à-dire que je compte être un modèle accessible. Je m’assurerai d’évaluer ses compétences dans mon évaluation. Je devrai aussi véhiculer le message oralement, c’est-à-dire que je devrais encourager les élèves à être critique sur les réseaux sociaux et dans la vie de tous les jours. Il faut les encourager à communiquer en classe entre eux et aussi sur les réseaux sociaux de manière responsable. J’encouragerai le travail d’équipe et la collaboration en classe. Je devrais leur donner la chance d’être créatifs et innovants dans mes travaux et projets. Je devrai également pas mettre trop de limite pour leur permettre d’avoir une variété de possibilités dans la création. Je considère ajouter le mouvement MAKER à mon enseignement. Cela stimulera certainement les compétences comme la créativité et l’innovation. J’ai également l’intention de continuer à me baser sur les mouvements SAMR et TPaCK afin de bien intégrer la technologie. En intégrant cette technologie, les élèves devraient pouvoir mettre en action les compétences numériques également. Pour conclure, je crois que le rôle de l’enseignant est de rester au courant et d’être un apprenant à vie pour permettre aux élèves de se développer.
Justifiez ici vos choix technopédagogiques à partir du modèle TPACK. Vous pouvez également faire des liens avec d’autres théories de l’apprentissage.
Mes choix technopédagogiques permettent aux élèves d’utiliser la technologie afin d’apprendre (pédagogie) le contenu disciplinaire. Donc les trois technologies qui sont utilisés me permettent de faire une expérience d’apprentissage signifiante pour l'élève tout en intégrant la technologie. (Cox, 2008) Cela devrait encourager leur sentiment d’efficacité personnel. Je peux également faire le lien avec le connectivisme. Les élèves devront utiliser la technologie est le web afin de créer une infographie qu’ils pourront partager sur le web s’il le désire. Le web leur sera également utile pour faire leur recherche. Selon les recherches, le connectivisme a un impact sur l’apprentissage. (Duplat, Talaat. 2011)
Justifiez vos choix technopédagogiques en fonction de deux autres concepts/contenus des notes de cours.
Je crois que je peux justifier mes choix technopédagogiques avec le mouvement MAKER ainsi qu’avec la citoyenneté numérique. Premièrement, le lien avec le mouvement MAKER est surtout au niveau de l’exploration et de la créativité. L’élève devra explorer et construire une infographie créative à partir de leur idée d’écosystème. L’élève doit trouver une manière créative de construire l’environnement qui entoure les animaux de sa chaîne alimentaire. Il est également possible pour moi d’ajouter une composante de construction de l’écosystème miniature avec des matériaux recyclés. C’est également un très bon lien à faire avec le mouvement MAKER physique. Pour ce qui est de la citoyenneté numérique, le lien qui est possible de faire est surtout sur la bonne utilisation des TIC’s ainsi que utiliser la technologie afin de s'adonner à des activités et finalement mettre à l’épreuve la pensée critique. Grâce aux questions dans la section du vidéo, les élèves travaillent leur pensée critique.
Quel a été votre cheminement tout au long du cours PED 3717, culminant dans la création de ces ressources et de ce scénario technopédagogique ? Comment comptez-vous poursuivre votre formation technopédagogique lors de votre stage et votre carrière ?
Je crois avoir eu un très bon cheminement dans mon parcours du cours PED 3717. J’ai atteint mes attentes, j’ai agrandi mon réseau de contact et mes collègues m’ont partagé plusieurs ressources utiles, que je pourrais utiliser dans mon enseignement. Également, j'ai utilisé plusieurs ressources durant le cours que j’ai adorées découvrir et qui me seront utiles. Je compte garder un bon réseau de contact qui m'encourage à faire de l’apprentissage continu. De cette manière, je resterai au courant des nouvelles technologies que je pourrai ajouter à mon enseignement et rester actuel. Je vais utiliser les mouvements et les ressources durant mon stage, puisque j’ai créé un document où je mets toutes mes ressources. Elles seront facilement accessibles si j’ai besoin d’inspiration pour inclure la technologie dans mes cours et stage.